Page 5 - 上水宣道小學（2018-2019年度學校報告）
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為促進學生自學，教師啟發學生由「興
趣」出發，訂定自學目標及方法。從收
回的《我的自學檔案》及匯報所見，學
生的自學題目相當富創意。部分學生亦
以多樣化方式，如：製作短片、實驗、
簡報等方式匯報自學成果。學生問卷反
映，多達80%學生喜歡按自己的興趣自 學生與小組導師訂定自學題目
訂題目自學。 學生訂立不同的自學題目
提昇學習效能方面，小五設小班，各科按學生能力進行課程剪裁，讓教師騰出空間靈活運用
教學策略，如︰
◆ 中文科針對每一單元，按學生能力設計不同的課堂活動、延伸教材和課業，學生於課堂
上表現積極投入。
◆ 英文科加強課堂提問，讓學生能掌握學習重點，從而協助學生建構知識，養成良好學習
習慣。
◆ 數學科按學生能力給予增潤學習及高階思維工作紙，適切高能力學生需要。
設置小五小班，不但能配合學生的不同的學習特質及學習風格，教師更容易體察學生的情意
發展需要，使師生關係更見融洽，家長對此深表支持。
本年度重點推展適異性教學策略，包括：分層課業、合作學習及提問。
檢視各科課業發現分層課業能有效照顧不同學生的學習需要，教師認為課業設計能提供更深
更廣的學習空間作增潤延伸，給予更多的學習挑戰，以照顧個別差異。
本年度，教師以合作學習及提問作為照顧學習多樣性的策略，依課堂
觀察，各小組皆由能力不同的學生組成，藉此達致「以強帶弱」的
效能。學生能積極完成學習任務，也能鼓勵組員投入分組活動，能力
稍遜的學生也能嘗試回應同學的意見，學生表現積極投入，產生互動
果效。教師在教學時能有效運用解難策略教授學生相關知識。
專業發展方面，超過八成教師同意參加「優質學校改進計劃」有助提
昇教師在課堂上照顧學生學習多樣性的能力，並有助教師有效運用教
學策略，照顧學生學習差異。
「優質學校改進計劃」：
照顧學習差異教師工作坊
反思： 學生二人一組練習英文說話技巧 學生四人一組完成STEM學習活動
◆ 學生能按各科訂立的主題分享所學，但匯報技巧仍需加強訓練。
◆ 為了進一步提昇學生的閱讀興趣，來年會加強「跨學科閱讀計劃」，以激發學生主動探尋
知識的動機。
◆ 過去一年，學校以分層課業、合作學習及提問作為照顧學習多樣性的策略。課業的設計、
教學策略的選取、提問技巧的運用，以及促進學習的評估回饋都是教學中重要的元素，但
教師使用分層課業、提問及回饋的技巧仍需深化，以照顧學生學習多樣性。
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