Page 75 - 羅富國校友會（七十五周年紀念特刊）

Echoes Towards Gratitude

總括來說，「教師專業學習社群」能培養成員對教育工作的正向價值觀及態度，凝聚
共同願景；提升教業知能、改善學生學習，產出持續性的教育效能。要建立社群，共識是

「偕行共往」；只要人對了，願意一起持續為優質教育的道路篤然前進，是社群建立的起
步點。「一個人走，走得快，但是一群人走，走得遠。」 沒有人不需要別人的幫助，一個

人能走多遠，要看他與誰一起同行；一個人有多優秀，要看他獲得誰的指點。

面對香港師資教育的未來，按新的教師專業標準參照提出的教師專業的三個範疇：
「關愛學生的育才者」、「啟發學生的共建者」及「敬業樂群的典範」（註5）；我相信羅

富國校友會在這各方面的教師專業成長會有一定的承擔。校友會一直「在路上」與教師相
伴而行。期望校友會能肩負「巨人」的任務，透過對優質師資成長的認知，成為承托新教
師持續專業成長的「學習社群」。

「站在巨人肩上」有兩層意思；一是任何的進步都是建基於前人所樹立的基礎上；另
一層的意思則是要按卓越的人的思想或成果去作探究。若新教師按「站在巨人肩上」的原

則去學習，校友會的「學習社群」可讓他們接近優秀教學專業的人和事，然後把習得的理
念或成果應用到自己的教育工作上。

（2021年4月）

註1：沙特爾教堂「站在巨人肩上」彩繪玻璃 。
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chartres_RosetteSued_122_DSC08269.jpg

註2：孫志麟(2010) 《師資教育的未來：政策與實踐》， 學富文化。
註3： 香港的師資培育，源自英國的培訓模式。英國在教師學位化的過程，因要應對大量的教師人力需求，以大學提供
一年的教育文憑的本，實不足以對應教師的專業知識及成長的需求（近年英國政府認知這問題，已發展多項措施
優化教師職前的專業培育）。要提升教師素質，下列各項也要多加改進：1.「教師甄選與任用制度」， 2.「教師
待遇與工作條件」，3.「教師專業發展模式」， 4.「教師評鑑與升遷制度」 及 5.「不適任教師之處理模式」。
註4：徐慧鈴，許育健(2019)走過教師專業社群這條路―共享、互學與反思，臺灣教育評論月刊，2019，8（3），頁 09-14。
http://www.ater.org.tw/journal/article/8-3/topic/02.pdf

註5：T-標準：香港教師專業標準參照(PST)
https://www.cotap.hk/index.php/tc/t-standard/t-standard-pst

作者簡介

劉煒堅博士(Dr. Paul Lau Wai-keen)
 曾任羅富國教育學院副院長、香港教育學院學生事務處助理學生

事務長、香港教育學院高級助理學生事務主任、香港教育學院課
程及教育系首席講師、優質教育基金督導委員會成員、喇沙書院

校長。

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Northcote College of Education Past Students’ Association 75 Anniversary Special Issue 73