Page 123 - 東華三院辛亥年總理中學－周年特刊

隨筆

學習死亡之科

6A何懿文

眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 學習的真諦究竟是甚麼？」我無法回答，只有疑問的回
中文學習就如交友，經過磨磨合合、分分離離、尋尋覓覓， 聲在我的心底夜夜迴繞。
才能與其得心應手地交流，才能找到最適合自己風格的
友人。在高中三年的語文學習生涯中，我走過許多蜿蜒的 課堂有效教學和課外大量教學的小徑上，我一路尋
小徑，踏遍課堂、課外補習社以及社會去尋找這位尚未 尋覓覓，聲嘶力竭地呼喚中文的名字，卻在尋找中無以致
謀面的「朋友」。雖然過程中有跌宕起伏，但一番跋涉後， 疑，反而迷失了方向。幸好，通過在社會、生活中實踐並
我終於得以揭開中文科的面紗，發掘到中文學習的真諦。 運用中文，我終於得其門而入，認識到中文學習的真面目。

相識之初，中文是一位令我頭痛不已的「損友」。課 我的實踐是從隨筆與日記開始的。在以往的我看來，
堂教學往往包含課文學習與考試兩部分。前者帶給我驚 緊張的高中學習時仍然倣此等閑事無異於浪費時間，是
喜與滿足，拖起我的手，以一篇篇課文作為路標，帶領我 「自殺行為」。隨筆是隨心所欲，題材不限。可考試的作
走入中國語文博大精深的世界。讀《敬業與樂業》，我認 文可是有限制的呀！還不如花時間做多些試題呢！我一手
識到幽默詼諧，或平白或動人的文字在精心佈置下能擁 捂起耳朵，不去聽旁人的言語，一手緊抓起那支我曾想拋
有無限的說服力；讀《目送》，我捕捉到作者對親情「就 棄的、寫作文的筆，記載下每天最真實的心情，讓情感主
是不斷目送他們離去」的沉痛見解─閱讀以豐富的詞藻 宰手中的文字。不需如考試一般絞盡腦汁，也不需費盡心
與眾多奇妙的想法，給予我精神的糧食。仍記得初讀蘇 力討好考官，僅僅為自己而書寫。冥冥中，我感到自己終
軾的《定風波》時並不覺得文章有何特別之處，只是對和 於選對了道路，開始得心應手起來。受「朋友」鼓勵，我一
煦春風中「微冷」這一細膩的描寫所打動。直到老師細細 小步一小步地嘗試在網站上上載書評與影評，與網友一
道來蘇軾一生的浮浮沉沉，懷才不遇卻仍不失樂觀，我才 同交流對觀點的看法。不同於課本上、課外補習班上一樣
深切地體會到「也無風雨也無晴」一句中的樂觀堅強的 了無生氣的中文，在生活中，與人交談處處有活水般的語
心靈。然而，就在我準備會見這位素仰大名的先生時，卻 文知識，只要主動去發掘，便會如清泉般流淌而出。
狠狠吃了個閉門羹─我的中文考試得了個不合格的分數。
沒有評語，只有鮮紅的分數如烙印般刻在卷面上。那一剎 寫作苦無頭緒的時候，偶爾亦會靈機一動地回想起
那，我仍記得強烈的失落感如電流般直達全身神經的每 課堂上教授過的觀點以及補習班上學習過的詞彙詞語。
一末端。「作文不扣題。」老師的五個字，更是令我只得 這才恍然大悟：原來實踐是確定令我翻過圍城的一躍，
吞嚥下滿肚子的不解與委曲。「要怎麼才能像你一樣揮 課堂與課外教學，則是為我奠好根基的奠腳石。他們三
灑自如呢？」我問蘇軾。他在課本方寸大的圖片中微微笑 種方法無分高下，各有優缺之處，只有在匯聚一起時才會
着，笑而不語，留給我無盡的迷惘。 撞碰出最美的熠熠火花。

去課外補習班看看又如何呢？ 中文學習的真諦是甚麼？現在我已經能回答這個問
題了。所謂中文學習，其實和交友很相似，惟誠而已。交
老師在黑板前揮舞的手、隨着極快的語速噴出的唾 友需要一顆真誠的心。學習中文亦是同樣：因為真誠，所
沫，以及筆在紙一刻不停磨擦的聲音⋯⋯中文補習班顧 以就能發自內心地欣賞、理解他人的歐品；因為真誠，寫
名思義，是為了幫助考生考生中文試而專設的課外教學 出的情感也是真實而非捏造、亂用詞語，能寫出動人的文
課程。如果說課堂中文教學所重視的是分數，是中文知 字。也是因為真誠，所以能在廣闊的中文世界探索時回歸
識的量，那麼課外教學所信服的便是量─務求如轟炸 真實的自己，找到最契合自己的文字。「不忘初心，方得始
機般將知識考點一個不留一網打盡。揮灑的汗水、舞動 終」。
的筆頭，教室內看似勤勞而認真的一個個身影，陰影下
隱藏着的卻是一顆顆迷惘的心。我宛如坐在風暴的中 蘇軾的文章之所以能在眾多才子中脫穎而出，讓人
央，看着講師的口一開一合，麻木地效仿身旁同學拼命 讀後留下深刻印象，無他，只不過如他自己所說：「如行
捕捉不斷擲來的、腐朽失色的華麗詞藻與句型，卻清晰 雲流水，常行於所當行，常止於不可不止。」中文學習用這
無比地感受到自己正被刮離真正的中文。「中文學習才 句話來概括是最好不過的了。與其不情不愿地學中文，不
不是這樣的！」我聽見自己內心的吶喊。卻無法回答虛 如「委心任去留」，隨其自然地享受中文的有趣與快樂。
空中拋來的另一個問題：「那中文到底該怎麼學？中文 我相信中文一定會對你微笑，你也回以微笑。

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