Page 48 - 東華三院辛亥年總理中學－周年特刊

數數當老師的「得」與「失」

數學科 鍾國輝老師

你聽過「要貢獻所長，造益人群」這類訓勉的話嗎？ 當老師工作時間長和壓力大是人所共知的，例如談
我曾聽過，也曾思考：怎樣貢獻？微小的我，怎樣回饋這 談批改習作。同學的數學功課，很多步驟不清，濫用 “=”、
個龐大的社會？最後我選擇了當數學教師為事業。 欠缺 “單位”，覺得只要答案正確便其他事物可以馬馬虎
虎，罔顧數學的嚴謹本質，要老師花很多時間糾正這種態
回顧以往，計算一下，驗証得教師最少有兩「得」： 度，自然批改時間便多。教師壓力大，最大來源是「只問
1. 薪金不錯。雖然當教師不會令人「富貴」，但不用 成果」的大眾社會觀點。雖然大家承認多元發展是好，同
擔心基本所需。 學有不同所長是真理，但專上院校仍以得分論收生，大眾
人士仍以「星星」論英雄，學校行政管理層便也受壓，以
2. 假期多。我想沒有其他行業的假期會比教師多。 學生考試成績定教師的優劣(不是唯一，卻是主要參考)。
受重視考試成績的根深柢固觀點影響，壓力是逃不了的。
雖然有社會物價高，老師工作時間長，教學壓力大等 但也好，壓力可視為動力，而且大部分學校行政者都 (曾)
內外因素，會減去上述兩個「得」優點的「量」，但「質」 是教師，應該明白事理。但我想指出另一種更嚴重的缺失，
仍是真實的。除這兩點「得」之外，相信還有其他的得着： 讓老師反省：

3. 工作環境單純。教師工作沒有其他職業那麼大的 5. 主觀固執。出色的老師要「獨當一面」，要處理課
「辦公室政治」壓力。老師之間容易建立共同教 堂內幾乎所有問題，因而漸漸不自覺地要在極短
學目標，要處理學生的家庭和訓輔問題，有基本 時間內理解、分析，下結論並採取行動，處理眼下
一樣程序，使老師更易合作。大多數教師都希望 學生學業和行為問題，所以會主觀。要應付同學
將工作做得好，有責任心，有「腰骨」而願承擔， 的推搪、詭辯，老師當然要「擇善固執」(即固執！)
最終更易有團隊精神，更易有朋友，更易去解決 ，經驗豐富的老師尤其愈易固執，每每用以往的
困難。 經歷去理解和演繹現在的問題。解難速度是夠
快，但「錯判」風險亦大。「學然後知不足，教然
4. 心境常青。中學生年齡是十多歲，正是青春煥發、 後知困」，古語提醒教師要在知識，也在品行上
精力充沛的時候，只要老師有同理心，多主動接 反省求進。若不加理會這個缺失，老師便會變為
觸，多關懷學生，定可沾染同學們的青春氣息。初 不近人情，難以親近的異類。
為人師者可視同學為弟妹，其後可視他們為兒女，
用生命去感動生命，一定會成功，而且得益絕對 萬事萬物總是既有優點，也有缺點，教育絕不例外。
是等號的兩方：學生得到教導和關懷，老師得到 細數三十多年來工作，我仍然喜愛教學，喜愛當辛亥年的
滿足和反省。為什麼說反省？因為跟著要談及老 老師，以教師這身份為榮。
師的「失」。

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