Page 9 - 東華三院群芳啟智學校－家長教職員聯會

六百歲與六歲的對話 《我是誰》家長及教職員留言23則

葉建新老師

年初上課時聽到一位教授提及，「我」本身不是單一的存在，「我」 1. 我是 一位中度智障孩子的母親，但我對前路仍充滿盼望
延展著不同關係；「我」是一位媽媽的兒子、「我」是誠班班主任、 2. 我是 我是誰？在這一刻我依然迷惘。孩子出生後，改變很多，許多
「我」亦是他人的朋友。在不同的「我們」關係圈子之間，擔任不同的角 事都不能自主，我在掙扎，希望兒子健康快樂成長。我是誰？
色，身份互換。 已不成問題
這學年，「我們」家教會在校園大門，設置了「我是誰」留言板，模 3. 我是 一個有福的人
式類屬一項社區參與的藝術活動，目的是希望家長、老師及學校持分者， 4. 我是 一個媽媽，希望孩子健康快樂
進行一次反思的練習。對一位家長而言，除了是小朋友的爸爸媽媽外，在 5. 我是 平平淡淡，平安是福
家庭崗位及工作崗位上，亦都有其他身份角色。因為每一個「我」活在當 6. 我是 月雖殘，亮如雪。高掛天空誰笑缺
下的關注點有所不同，所以題材是沒有前設的。過去幾個月，留言板上留 7. 我是 一片天，有時下雨，有時陽光普照，但每一天都是新開始
下的一字一句，均是留言者執筆當刻的誠實寫照，有感而發的分享、有殷 8. 我是 一個不憂不慮的傻子
切的期待及對自身正面的促膝對話，在這個平台凝聚了不同的點子。 9. 我是 一具走調子的結他
若大家細心留意，「我們」在製作留言板時，刻意加入「時間」這個 10. 我是 正在尋找答案，不知自己是誰的人，我是一粒塵土。哈！
元素：I WAS，I AM，I WILL BE，即時中文的「我過去是、我現在是、我 11. 我是 來地球村旅行 一趟的人
將來是」，作為留言者駐足反思的據點。我嘗試引用一首我經常聽的充電 12. 我是 寧可食無肉，不可居無竹，無肉令人瘦，無竹令人濁
歌，周國賢的《時空》。填詞人林若寧就利用這個「時間」元素作為反思 13. 我是 幸運的小孩
的框架，歌詞寫到： 14. 我是 誰言寸草心，報得三春暉
『明日六百歲再夢見過往六歲，這一天看那一天崎嶇才對得起當天那 15. 我是 看見希望，發現感動
個小孩，無負那個小孩曾為信仰出發不理反對』 16. 我是 一個機會，給予勇於嘗試的人
每一個「我」在不同階段當然須擔任不同角色，角色互換時，會否忘 17. 我是 有誰能告知，我是誰？我來自何方？我
記了自己的初衷，誠如小孩子的一個宏願？而崗位上附帶的責任與光環， 春歸何處？遠處有人呼喚我！主啊！你
曾否令你放棄一些原則而妥協？還是大得遮蔽了自省的視線？雖未有客觀 用油膏了我的頭、你的杖、你的竿，都
準則以判斷對錯，但與自己促膝對話時的角力，將會是「我」向前行的依 安慰我。你使我的福盃滿溢，但現在我
據。再引用以下的歌詞，願與你們一起細味。 依然迷惘。WHO AM I ？
『如明日在這裡你又到哪裡，有這一位替那一位作先驅出發前無人能 18. 我是 我是一個失敗的媽媽，點樣照顧孩子才
知選錯或對，年輪都刻進骨髓，年齡都不可倒退，無悔於這旅程，留低過 舒服的，健康快樂成長
程，曾衝出堡壘』 19. 我是 健康真係好需要
20. 我是 流水不因石而阻，友誼不因遠而疏
21. 我是 愛之深，恨之切
22. 我是 一個常懷感恩的人
23. 我是 問蒼茫大地，誰主浮沉

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