Page 44 - 東華三院辛亥年總理中學（40周年校慶特刊）

危機還是契機？
危機還是契機？

數學科 李曉聰老師

辛亥年踏入創校四十周年之時，各方面的轉變，為 （二）課程變動
（二）課程變動
數學科帶來前所未有的新挑戰。 自二零零九年「三三四」學制實施以來，辛亥年與
其他不少學校一樣，將數學科延伸部分（辛亥年現時開
（一）疫情
（一）疫情 設單元二，簡稱M2）安排於早會及放學後時段上課。尤
新冠肺炎已肆虐超過一年半，期間停課長達四個 其在短短的早會時段，只能勉強解完一題Differentiation
月，其餘時間也只能分批半天上課，情況持續至今。對 的應用題，甚至連一題System of Linear Equations的題
比二零零三年SARS導致五十一日停課的舊紀錄，現已算 目也完成不了。同學往往需要再花更多課餘時間琢磨，
是十倍有多。這次漫長的疫情，相信無論同學們、學校 這安排無疑影響學習該科的效能，也不利同學其他方面
甚至整個社會，都未曾預料得到。幸好科技進步，容許 的發展。在疫情的特別時間表之下，M2更有一段時間只
我們透過互聯網上課，甚至以電子方式遞交家課。這個 能網上授課，影響更甚。
年代，同學們能足不出戶，輕易地在網上看文章、看影
片、看直播來學習。 教育局在二零二一年公佈「優化高中四個核心科
目」的安排，當中提到眾多大學都將數學科延伸部分視
漸漸我們意識到面授課堂的可貴之處。當學校恢復 為一個選修科目來處理，甚至增加入學計分的權重，教
半天上課時，同學們回到學校，能與同學切磋數學，一 育局同時強烈建議學校把延伸部分的課堂納入常規時間
同皺着眉頭思考；老師們回到學校，能親自引導同學， 表內。辛亥年因應這些安排及建議，在課程架構作出了
一同分享解決疑難的樂趣。當中的效率和氣氛，是網上 相應的變動。相信辛亥年日後會有更多同學考慮修讀
授課難以完全取代的。防疫措施下，安排課後指導的空 M2，而修讀的同學在學習數學也更得心應手。
間大大縮減，老師更難以照顧同學的學習差異。面對疫
情持續，我們更要懂得善用課堂時間。每一節數學課， （三）展望將來
（三）展望將來
除了老師，同學都應該為自己定下目標，例如要學習三 辛亥年數學科面對以上種種困難，遇到這些危機，
道例題、嘗試五道練習題。學會管理自己的學習進度， 我們更要發揮解決難題的精神，尋找癥結所在，對症下
本來就是學習的重要一環。 藥，解決問題，才能將危機轉為契機。老師們會繼續發
掘有趣、有益的學習材料，提升教學效能；同學們要珍
惜學習機會，善用課堂時間，管理學習進度。當大學越
趨重視數學，當世界在發展STEM、Data Science，同
學在追夢展翔時，不妨努力學習數學，你或許可以從中
得到無窮的樂趣。

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