Page 17 - 東華三院辛亥年總理中學（40周年校慶特刊）

態度方面：
● 推廣「學習態度獎勵計劃」至各級別，鼓勵學生培
養良好學習態度及自律準時交功課
認知方面：
● 透過展板製作，加深學生對自主學習的認識
IT裝備方面：
● 建立及推廣以用家為本的校本電子自主學習平台，
讓師生更容易存取自主學習材料及作出自我評估
● 推廣「自攜裝置」計劃，加强學生自主學習效能
學校頒發「最佳學習表現獎」予同學，
學校頒發「最佳學習表現獎」予同學，
（二）勝任感 以表彰他們學習的主動性及自律性。
（二）勝任感
以表彰他們學習的主動性及自律性。
「搞掂！食碗麵！」這句曾於數學課上十分盛行的
話，反映同學於完成具挑戰性的題目後的喜悅、滿足感
（三）關聯感
和自信。 （三）關聯感
「學行並駕創高峰，辛亥為家樂融融」並不是口
要提高學生的勝任感，關鍵在於老師是否了解學生 號，而是寫照。
的能力。在設計題目時，要讓學生有足夠能力完成，也
要讓他們覺得具有挑戰性。因此，為讓不同能力的學生 疫情前，晚上七時多仍有同學留在學校溫書研習，
都能挑戰自我，各科都設有分層工作紙；同時，學校鼓 此情此景，並不罕見。究其原因，部份同學或許是基於
勵各科在設計功課和小測卷時，增設挑戰題，以照顧較 學校的寧靜環境，大部份卻是因為情— 「辛亥情」。
高能力同學的需要，讓他們完成後能獲得勝任感。 與老師、同學，甚或工友交流互動中，大家建立感情、
展現關懷、感受溫情和接納。由此建立的聯繫和歸屬
未來發展方面，鑒於不少同學擁有STEM的潛能和興 感，乃我們其中一個重要心理需求—關聯感。
趣，我們於三年學校發展計劃中，訂定策略，以發掘、
培養及發揮學生STEM潛能，從而提升同學的勝任感。策 為了讓學生更投入學習，各科老師常於課堂上引入
略簡列如下： 互動學習活動，以提高同學的關聯感，從而提高學習效
● 優化中一級STEM課程，加入進階單板微控制器編 能。評核模式上，大部份科目都設有專題研習，以增加
程及操作平板電腦模擬程式元素，培養學生STEM 同學討論和交流的機會，從而滿足同學的關聯感。
潛能
● 舉辦課外STREAM課程（如AR/VR套件製作、機械 未來發展方面，我們於三年學校發展計劃中，訂定不
人編程工作坊及無人機避障編程／群飛圖像製作編 同策略，讓學生在充滿交流和關愛的環境下學習，以滿足
程工作坊），加强編程教育 同學對關聯感和歸屬感的心理需求。策略簡列如下：
● 舉辦製作STREAM FUN DAY成品展，展示學生成 ● 推行「學術大使」計劃，組織高年級學生協助中一
果，增強同學自信心 同學適應中學學習模式。
● 透過參加校外STEM比賽，發揮同學潛能 ● 協助各班組織學習小組，讓同學通過討論及分享，
互相學習及切磋。

學與教的展望
學與教的展望
面對變幻莫測的疫情及持續不斷的課程優化和改
革，或許大家都感到無所適從。如何配合「新常態」下
的學與教，是學校發展的重要課題。

網上學習要求學生更高的自主性及自律性，同學們
會「疫」來順受？還是「疫」境自強？很大程度上取決
於同學對自主學習的態度和能力；課程改革究竟是危還
是機，則取決於課程的規劃與實踐。

故此，我們將三年學校發展計劃中學與教的關注事
項定為：
「協助學生提升自主學習能力、加强STREAM編程
教育、優化校本課程」。

“Teamwork makes the dream work.”
同學於香港理工大學高中數理比賽中獲獎， 我們敢夢敢想，只要群策群力，定必展翅翱翔。
同學於香港理工大學高中數理比賽中獲獎，
自信心及勝任感得以提升。
自信心及勝任感得以提升。
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