Page 65 - 和富慈善基金李宗德小學 知德集

老師硯田

十年後的今天

高 境老師

轉眼就是一年。校園的小花朵、小樹苗漸漸長大，清脆的歌聲、琅琅的讀書
聲，在我腦海中，不停回蕩着。驀然回首，彷彿進入了我的童年時代。想想十年
前……

九七香港回歸至今，香港紛紛出現了普通話教語文的學校。這也難怪，我們把視
野放遠來看，現今國際都市的香港到處都是內地人，甚至很多外國人也紛紛說上幾句
普通話，而且香港人說普通話的能力也大大提高了，熱情款待之餘還增添了人們的生
活趣味和情味，與十年前我初來香港的感覺大不相同。想想這十年，香港未來的社會
棟樑最少都已精通兩文三語；反之，就很難投入這競爭激烈的社會。也就是人們常說

的：「少壯不努力，老大徒傷悲。」
學校改用普通話教中文科後，顯而易見的優勢是「言」、「文」一致，聽說的
是普通話（口語），讀寫的是規範的現代漢語（書面語）。這時候，給學生提供了

「我手寫我口」的機會，學生才能做到真正的「我手寫我口」。
這裏重點先從漢語拼音說起，有的學校忽略漢語拼音，簡單的學學就可。漢語
教學一定不能抽離漢語的三大要素：語音、詞彙、語法，它們是相輔相成的，缺一不
可的。漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部份，是幫助學生識字、提早閱讀、
學好漢語語音的工具。內地在一年級就開始漢語拼音教學，把這個學習漢語最基本和

重要的工具教給學生，為他們學習漢語打下最紮實的根基。漢語拼音是一串枯燥無味
的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。我把漢語拼音的聲韻母帶進孩
子們熟悉的、易唱易記的歌曲裏，因為孩子們對歌曲是最容易朗朗上口的，借助歌曲

讓他們更快地記住大部份的聲韻母，有助加快學習效果。還要充份利用教材，聯繫生
活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏
固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。
由於普教中的普及發展，也導致了對拼音在第二語言區域教學的認識各有千
秋，有的家長老師要求孩子必須掌握了聲韻調才算真正學會了拼音。一字一音，這

是必然的。但這一定是要求母語的孩子才能達到的條件。而對於母語是粵語並且受
着母語干擾的孩子，讓他們準確地掌握聲調，那就是在為難他們。當然，能掌握
聲韻調的孩子也並不是完全不可能，但在小學這個年齡段的孩子只佔極少數。想想

看：查字典用聲韻母也可以很快找到他要找的字；閱讀時遇到不懂讀的字，就算不
會聲調，也可通過聲韻母的拼讀，加上詞彙句子的理解，並不影響孩子識字。所
以，孩子掌握了聲韻母，通過平時的朗讀和溝通，他們的識字及閱讀量的能力也是
同樣會提升。我們又何必要為難孩子們呢？

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